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    繪出勞動課程新坐標

    2020-05-14  极速赛车 網  字號:  打印 關閉窗口

    張小晴
     

     

        對于一所小學來說,進階式勞動課程群從目標、內容、實施和評價都注重了學段的獨特性,但其中也有著勞動策略的共同性,體現著一定的結構表征:

    极速赛车     建構縱橫交錯的勞動課程坐標。橫向勾勒勞動體驗的場景地圖:兒童的勞動素養需要置身在真實的勞動場域,所以學校設立了校園場景、家園場景、田園場景、職園場景、創園場景五個系列,通過具身參與、自我設定、經歷實踐、分享成果,才能真正在實境中獲得勞動素養的培育;縱向建構勞動價值的序列目標:從勞動價值力、勞動情感力、勞動實踐力和勞動創造力四個維度建構勞動 的目標序列,目標的制定既有學校的期待,更有自我的定制。

    极速赛车     建構錯落有致的場景育人范式。以“場景”為載體,圍繞“培養世界眼光、民族情懷、創想素養的當代少年”為目標,讓“勞動影響一生”真正扎根在日常的生活、學習和實踐的場景中;以“情感”為紐帶,通過創設勞動場景,聚焦生活中存在的問題展開有意義、被需要、有情意的勞動實踐;以“價值”為核心,通過聚合“勞動價值觀”,開展身心靈合一的勞動實踐,結合兒童的勞動興趣增長點,在勞動中形成勞動光榮、勞動幸福的價值觀;以“實踐”為途徑,通過讓兒童參與到勞動課程的自主設計、管理、實施與評價的實踐活動,增強學生主人公責任感、社會擔當;以“行為”為旨歸,充分利用真實、虛擬等多種形態的勞動場景,通過閱讀、觀察、動手、討論、創造、主題活動等實踐方式,積極體驗、實踐、探索,建構屬于學生自己的勞動素養。(來源:中國教師報 作者系江蘇省常州市武進區星河實驗小學教研組長)


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